Aufsatzbewertung

Verstehe ich nicht. Ich würde mir das vom Lehrer erklären lassen wollen, wie es denn zur Note kommt, d. h. was denn sein Notenschlüssel ist. Das sollte er Dir doch erklären können.

Um die Frage "Ist das rechtens?" beantworten zu können, bräuchte man meines Erachtens einen speziell auf Aufsätze in der 3. Klasse festgelegten Kriterien-Punkte-Noten-Schlüssel. Bisher kenne ich so einen Schlüssel nicht.

Mit der Erarbeitung der Kriterien für gelungene Geschichten / Aufsätze wird oft bereits in der 1./2. Klasse begonnen (z.B. ganze, vollständige Sätze, unterschiedliche Satzanfänge, Vermeidung von Wiederholungen, später dann auch treffende Verben und Adjektive, Ausführlichkeit / Genauigkeit, treffende Überschrift, gelungener Abschluss). Vor jedem benoteten Aufsatz gibt es dann noch weitere, textbezogene Kriterien. Ich fände es sehr schwierig, die einzelnen Kriterien zu "bepunkten", aber vielleicht bin ich dazu auch zu alt .

Du kannst auf jeden Fall nachfragen und bei einer Note "Mangelhaft" finde ich das auch gerechtfertigt! Allerdings würde ich weniger mit dem Gedanken "Ist das rechtens?", sondern eher mit dem Interesse "Was ist schief gegangen, woran sollte mein Kind arbeiten, was kann mein Kind tun, um seine Leistungen zu verbessern?" in so ein Gespräch reingehen.

§ 5 AO-GS in NRW (kann man sich ohne weiteres ergoogeln) - dort kann man nachlesen, was in NRW gesetzlich hinsichtlich der Leistungsbeurteilung in der Grundschule festgelegt ist.

Reines "good will" ist die Leistungsbeurteilung durch Lehrer ganz sicher nicht - und gegen diese Aussage möchte ich mich auch ganz stark wehren. Aber ich schätze, dass du das auch nicht ganz so krass gemeint hast. Wie gesagt, es gibt allgemein anerkannte Kriterien für einen "gelungenen" Aufsatz.

Leistungsbeurteilung ist nicht einfach. Meine Tochter bekam in der 3. Klasse im Teilbereich Lesen im Fach Deutsch die Note "befriedigend". Sie war immer eine Viel- und Gerneleserin und hat in der 3. Klasse die dicken Harry Potter Bände verschlungen. Auf meine Nachfrage hin, wie diese Note zustande gekommen ist (und ja, fragen ist erlaubt!!!) erklärte mir die Lehrkraft, meine Tochter hätte stockend vorgelesen. Ich habe mir meinen Teil gedacht, es war eine junge Lehrerin (...), sie hat auch wohl nur einmal die Kinder vorlesen lassen und darauf beruhte die Note. Aber weil ich wusste, dass meine Tochter ganz klar eine starke Leserin ist, die auch unbekannte, sehr umfassende und für das Alter qualitativ anspruchsvolle Texte sinnerfassend, flüssig und sehr zügig las (klassische Zeugnisformulierung ) und weil es kein Übergangszeugnis war, habe ich das Ganze auf sich beruhen lassen - mit der Bitte, beim nächsten Mal häufiger und differenzierter zu testen. Im kommenden Schuljahr hatte meine Tochter dann ihre 2 (oder war es eine 1? Ich weiß es nicht mehr). Aber dieses Beispiel zeigt zum Beispiel auch sehr deutlich, dass Lehrerkinder nicht automatisch "Vorschusslorbereen" bekommen - eher im Gegenteil.

Ähnlich ist es beim Aufsatz. Es gibt Kriterien und es ist sehr unwahrscheinlich, dass ein Aufsatz, der ganz eindeutig im sehr guten Leistungsbereich einzuordnen ist, mit der Note "ausreichend" oder "mangelhaft" beurteilt wird. Abgesehen davon ist die Note "nur" eine Zahl. Viel zielführender ist es, hinzuschauen, was das Kind kann und woran es weiter arbeiten sollte. Denn darum geht es doch eigentlich, oder?

Interessant sind die bundesländerübergreifenden und standartisierten Vergleichsarbeiten in Klasse 3.