3 Jahre Eingangsstufe/AD(H)S

- Habe heute entschieden, dass unser Sohn (8 jahre, ADS, nach Tests eher leicht überdurchschnittlich intelligent) die 2. Klasse wiederholt (d.h. er macht 3 Jahre Eingangsstufe). Die Klassenlehrerin trägt es mit und stimmt meiner Entscheidung zu.

- Von den Noten her reicht es zwar noch für eine Versetzung, die Probleme in den Kernfächern sind aber v.a. im 2. Schulhalbjahr trotz spezifischer zusätzlicher Förderung in Deutsch nicht behoben und ein Scheitern in der 3. Klasse wäre beim derzeitigen Stand absehbar.

- Seit 2 Wochen nimmt er Ritalin. Laut Klassenlehrerin ist seine Mitarbeit und Konzentration während des Unterrichts in diesen 2 Wochen auch deutlich besser geworden. Trotzdem haben wir die Einstellung der Dosis noch nicht abgeschlossen und er hat den Schulstoff damit ja auch noch nicht nachgearbeitet.

- Ich habe ihm erst einmal erfolgreiche Bekannte aufgezählt, die auch wiederholt haben (u.a. Albert Einstein, Gerhard Hauptmann, meine Schwester).

- Was baut ein Kind, das wiederholt, auf, motiviert es, wie sollte man das wiederholte Jahr (bei ADS) nutzen (denn Geschichten von Wiederholen mit AD(H)S und dann trotzdem Scheitern in der Schule habe ich auch schon gehört), gibt es Erfahrungen, Ratschläge?

@ terrilein
Ich habe mit ihm heute gesprochen. Er ist nicht begeistert, hat seinen Freunden schon erzählt, dass er in die dritte kommt (so stand es ja auch im zeugnis) und will jetzt nicht als Lügner dastehen. Er hat geweint, wollte lieber noch eine Testphase in der DrittenKlasse bis zu den Herbstferien.

Er hat angst gehänselt und ausgelacht zu werden. Ich habe mit der Klassenlehrerin vereinbart, dass sie der Klasse (so ist es ja auch) mitteilt, dass mein Sohn frewillig wiederholt, auf meinen Wunsch.

Ich halte es aber für besser ihm einen entspannteren Enstieg in die neue Klasse zu ermöglichen, bei dem er die Arbeitsregeln etc. kennen lernen kann. nach einer Testphase bis zu den herbstferien hätte er vielleicht wieder ein Frustrationserlebnis und der Übergang in die 2. wäre dann schwieriger.

@ zwergmonster: Das könnte am Anfang vor allem in Deutsch schon sein. In Mathematik würde ihm ein "Neuaufbau" aber wohl guttun, weil dort seine Konzentrationsstörungen dazu geführt haben, dass mathe wie ein Berg vor ihm steht. Ich will die ersten Wochen dann auch nutzen mit einem heir ansässigen "mathe" institut zu überlegen, ob gefordert werden soll und wenn, wie.

vanilla
Verhaltenstherapie bisher nicht (Nicht mit therapien und Förderung überlasten).

Er hat gelegentlich Gesprächstherapie zur besseren Einordnung dessen, was im Laufe der Trennung mit ihm veranstaltet wurde und bekommt Förderung in Deutsch (Konzentration/Selbstorganisation ist dort mit eingebaut, aber eben Schulspezifisch). Mehr will ich ihm gar nicht außerschulisch zumuten. Andere Konzepte (ADS unspezifischer zur Impulskontrolle, Selbstorganisation, Konzentration) habe ich mir bei zwei Stellen angehört, ich habe mich aber entschieden schulspezifischer anzufangen und Verhaltensregeln (Intraktion mit anderen Kindern) selbst mit hilfe der täglichen Berichte der Lehrerin zu trainieren. In Bezug auf die sozialen Interaktionen hat das auch gefruchtet, in Bezug auf die Konzentration scheint jetzt erst das Ritalin etwas zu bringen (mal abwerten).

Ich habe eine Studie gelesen, dass Verhaltenstherapie allein etwas bringen soll, wenn man aber ritalin gibt, soll es angeblich nichts zusätzlich bewirken.

Gleichbelibende Organisation des Lebens ist bei uns mit dem "gewichteten Wechselmodell" (10:4) leider nicht gut möglich.

TaYaPa Er sagt ja auch, dass ihm mit Ritalin der Untericht mehr Spaß macht. Derzeit sehe ich nach Abklingen der Wirkung zu Hause dann eher eine schlechtere Konzentrationsfähigkeit als vorher. Das muss man aber noch hindosieren.

@ Rübli: Förderschule ist ein absoluter Horrorbegriff für mich (sicher vorurteilsbehaftet), ich kenne aber auch keine von innen. Ich würde ja eher versuchen ihn im normalen Schulsystem zu hatlen (wenn es geht). Aber man muss sehen, wie es wird.

@ MarleneE. Das hat sich in den letzten Monaten stabilisiert, auch gezielt gefördert von mir. Er hat in der Klasse einen und in der Parallelklasse einen festen Freund, mit denen er sich regelmäßig verabredet (und die ich bei jedem Besuch erst einmal 1 Stunde zum Fußballspielen schicke).

Erfolge hat er vor allem außerschulisch (Gitarre, ich übe mit ihm täglich) und Tennis.

Edit: Schreibfehler

Zitat von MarleneE

Ich glaube, da kannst Du ansetzen. Wenn er versetzt würde, würde er wohl die Ferien über pauken müssen, um Stoff nachzuholen.

Da habe ich ihm auch so gesagt. Und es ist auch die Realität, dass (wenn er nicht mit Ritalin zur Konzentrationsrakete wird (was ich nicht glaube)), dass er in der 3. dann die Erfahrung macht, dass es alles trotzdem nichts genützt hat. und dann ist es doppelt schwer ihn neu zumotivieren

Zitat von rübli1211

willst du ein dyskalkulieinstitut kontaktieren?

Ja, zum testen und für eine Empfehlung. Er hat mathetests gemacht im letzten herbst und war da (zu seinem und meinem erstaunen ) richtig gut (im 100% Bereich). Aber das lag daran, dass all die aufgaben durch Abzählen an den Fingern zu lösen waren.Alles ohne Finger, mit Abstrakter Vorstellung mit gedanklichem Zwischenspeichern von Ergebnissen und mit überlegen von Lösungswegen, sind für ihn nicht zu meistern. Auch das auswendiglernen des 1x1 ist für ihn ein Horror, davon hat er kaum etwas geschafft.

Ich möchte die Tests als Grundlage für eine Beratung. ob ich dort dann etwas mache, weiß ich nicht. Mathe-Nachhilfe habe ich früher selbst viel gegeben (Spiele mit Zahlen etc.)

Zitat von vanilla

Wir haben lange nur Nachhilfe gemacht, wir haben alles ausprobiert, was Du auch so aufgezählt hast. Nix hat wirklich was gebracht, da war eine Blockade, die sich einfach nicht auflösen liess.
Dann haben wir nur noch die Verhaltenstherapie gemacht, wo aber auch Mathe gelernt wurde (war sie auch schwach), nach einem halben Jahr hatten wir echt tollen Erfolg.

Ich würde einen nichtmedikamentösen Ansatz auch bevorzugen. Ich habe mit den Eirichtungen, die Verhaltenstherapie machen, auch besprochen, dass wir mit der Lese-Rechtsschreibförderung anfangen und einen generelleren Ansatz nicht gleichzeitig, aber vielleicht später machen.

Aggressives Verhalten gegen andere Kinder ist ja seit einigen Monaten praktisch verschwunden. Das haben wir schon mal ganz gut in den Griff gekriegt.

ich würde ihn ja auch morgens immer (mit mir gemeinsam) auf dem Fahrrad zur Schule fahren lassen (dann hat er täglich schon einmal etwas Bewegung) und einen gleichbleibenden Rhythmus bevorzugen. Das geht aber nicht, weil er eben auch von der KM zur Schule gebracht wird und dort etwas ganz anderes erlebt als bei mir.

TaYaPa Bei der Dosierung sind wir noch ganz niedrig (nur 5 mg morgens), und die Lehrerin sagt, sie sieht deutliche Unterschiede bis zur 3.4. Stunde. Wir werden aber höher gehen. und eventuell auch mittags etwas geben. Zu Hause hatte ich es immer ganz gut im Griff (mich auf ihn aber auch eingestellt).

@ rübli: Ich kenne eben tatsächlich keine von innen und kann deshalb nichts sagen. Ich versuche das normale Schulsystem, aber mus snatürlich sehen, wie es läuft und immer wieder neu entscheiden.